#541: МАТЕМАТИКА КРОЗ ПРОЈЕКТНУ И ПРОБЛЕМСКУ НАСТАВУ НА ДАЉИНУ пре и за време ванредног стања

Опште информације

• Наставник:
  Јелена Смиљковић
• Назив школе:
  Уједињене нације, Београд (Чукарица)
• Тип школе:
  Основна
• Сектор:
  Јавни
• Општина:
  Београд-Чукарица
• Предмет:
  Mатематика
• Одељење:
  V1, V3
• Број ђака:
  У почетку 60 ученикУ првом полугодишту 60 ученика у тимском решавању проблемских задатака онлајн, у другом полугодишту свих 60 ученика у решавању задатака на платформи еЗбирка, а 12 ученика у решавању пројектних задатака.
• Тип часа/наставе:
  Мешовити тип
• Облик рада:
  Групни рад

Презентација

МАТЕМАТИКА КРОЗ ПРОЈЕКТНУ И ПРОБЛЕМСКУ НАСТАВУ НА ДАЉИНУ ппт.pdf

YouTube

Корисни линкови

Документ са детаљним описом наставе на даљину

https://drive.google.com/file/d/1-Cr-rlMEI3usR7RfnC6_E9CbEdk_dVOJ/view?usp=drivesdk 

 

 

---

Циљ и исходи наставе

Циљ: Подстицање креативности ученика и нових начина стицања знања самосталним и тимским истраживањем и коришћењем ИКТ-а. Развијање међупредметних компетенција уз повезивање стечених знања са свакодневним животом. Исходи: Ученик ће бити у стању да користи ИКТ у решавању проблема, креира прегледну ППТ, селектује битне информације, повеже и примени градиво петог разреда из математике у проблемима из свакодневног живота, саслуша, уважи туђе мишљење и аргументовано брани свој став.

---

Детаљан опис

Идеја за онлајн наставу пре ванредног стања јавила се услед жеље да ученици схвате где се у свакодневном животу налази математика коју уче у петом разреду и на који начин то градиво могу применити у решавању животних проблема. Због недостатака времена да се на часовима реше проблемски задаци које сам унапред одабрала, у септембру 2019. формиране су групе у оба одељења петог разреда. Свака група је смислила назив, отворила имејл и направила лого. И ја сам отворила имејл само за ту намену. У новембру ученици су на имејл добили свој први задатак који је требало тимски решити. Задатак се састојао од 19 проблемских задатака прикладних наставним темама Природни бројеви, скупови и дељивост, које је требало решити, направити презентацију и послати ми, презентовати на часу, извршити самопроцену и предложити своју и оцену другара. Услед позитивних утисака ученика, родитеља и наставника, требало је урадити још један задатак у другом полугодишту. Три групе ученика посебно су истакле своју креативност и зрелост при решавању задатака и подстакнути су да се пријаве на Brainfinity такмичење на којем се решавјају задаци из свакодневног живота који подстичу креативност и тимски рад. Услед пандемије, отворени мејлови су нам невероватно значили у организацији наставе. Свих 60 ученика наставило је решавање задатака на платформи еЗбирка, а 12 ученика решавање 4 пројектна задатка кроз такмичење. Две екипе су прошле у финале и пишу сценарио са снимање Тв емисије о решавању проблемских задатака.

---

Платформе и опрема

Лаптоп, таблет, паметни телефон; имејл, Google drive, Google Classroom, платформа еЗбирка, Youtube, Facebook, Instagram, Viber, TEDed

---

Дигитални алати

PowerPoint- презентовање резултата, Exel- рад са подацима, Geogebra- визуализација геометријских објеката, Google претраживач- истраживање и прикупљање података о проблему, Калкулатори базалног метабилизма- први пројекта, Кредитни калкулатор- четврти пројектни задатак, Гугл упитник- евалуација наставе, Windows Photos- Едитор за слике и видео снимке. Платформа еЗбирка- домаћи задаци.

---

Литература

Математика 5, уџбеник са збирком задатака за пети разред основне школе, Издавач- Бигз школство д.о.о, Аутори: Иван Анић, Радоје Кошанин, Александра Равас.
Четири пројектна задатка објавњена на званичној Facebook страни Brainfinity.

---

Самопроцена часа

Прва самопроцена вршена је на крају првог полугодишта кроз детаљну анализу ученичких радова, ослушкивања њихових коментара и реакција, као и читање њихових утисака о самом процесу извођења онлајн проблемске наставе од формирања група до презентовања и оцењивања радова. Друга самопроцена вршена је средином маја кроз ученичке резултате у пројектним задацима и повратне информације жирија такмичења.

---

Оцена ученика

Ученичка евалуација је спроведена из два дела. Први пут крајем првог полугодишта кроз одговарање на 20 питања о самом процесу наставе од формирања група до предаје радова, у овој евалуацији је учествовало 60 ученика. Друга евалуација вршена је кроз Гугл упитник о мерењу задовољства у решавању пројектних и проблемских задатака кроз наставу на даљину. У другој евалуацији учествовало је 12 ученика.

---

Било је подршке од

Родитеља

---

Опис подршке

Родитељи су подржали разумевањем циља, омогућавањем техничких средстава и мотивацијом деце.
Подршка аутор уџбеника кроз дељење материјала и стручне савете.

---

Предности и потешкоће за наставнике

Овакав вид организације наставе и креирање мејлова на почетку школске године невероватно ми је помогао у организацији целокупне наставе у оба одељења петог разреда за време ванредног стања. Настава на даљину у првом полугодишту је одлично фунцкионисала с обзиром да је то била допуна редовне наставе. За време ванредног стања недостајала је стандардна настава у смислу физичке интеракције са ученицима. Припрема и реализација пројектне наставе је задовољство за мене као наставника.

---

Предности и потешкоће за ученике

Ученици су научили да самостално истражују и уче кроз истраживање, користе ИКТ у решавању проблема, истакну своју креативност и организованост. Кроз тимски рад и вршњачко учење научили су да поштују једни друге, саслушају мишљење чланова тима и аргументовано одбране своје, као и да донесу одлуку чије решење прихватити уколико има више различитих решења. На овај начин ученици стичу међупредметне компетенције. Недостатак је дружење са другарима уживо и интеракција са наставником.

---

Коментар

Моја улога као наставника била је да ученицима математику представим као доступан алат којим, заједничким трудом и истраживачким радом, могу да реше било који задатак кроз игру и без стреса. Мотивисање и усмеравање ученика је главна улога наставника у данашњем образовању. Поред савремених технологија које данас постоје, најбитније је научити ученике да мисле, као и на који начин могу доступну технологиују да употребе при решавању одређеног проблема.

Сумирајући све утиске о реализацији наставе на даљину у првом и другом полугодишту јако сам задовољна резултатима ученика. Сигурна сам да ћу и следеће школске године примењивати исти модел као допуну стандардној настави и надам се да ће се пројектна настава интензивније користити у редовној настави имајући у виду позитивна искуства и резултате.

Невезано за узраст постоје два корака да се остваре изузетни резултати. Први корак је стицање потребних знања и вештина, а други је мотивација да се стечено знање и вештине примене у пракси. Једино на тај начин могуће је креирати нове вредности за друштво и његове учеснике.